202603/08
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根据国内权威媒体报道 ，和编上海已率先将人工智能教育深度融入中小学课程体系 。程还程在上海格致初中 ，去学初二学生正通过AI编曲课探索音乐创新——借助智能工具不仅熟悉声部 、上海设乐器等音乐要素 ，学开更在创作实践中激发潜能 、英语有必培养审美素养；而在3D建模兴趣班中，和编跨年级学生正运用AI技术将创意设计转化为立体模型 ，程还程实现从想法到实物的去学跨越 。
据上海市教委消息 ，目前全市四年级 、学开七年级已全面开设《人工智能基础》地方必修课程 ，英语有必每学年总课时不少于30节 ，和编并鼓励各校开发校本特色课程形成“一校一策”的程还程个性化方案 。这一举措并非孤例 ，广州 、浙江 、北京 、深圳 、长沙等地此前已先行探索中小学AI课程实践 ，构建起多地联动的教育创新网络。
教育部办公厅印发的《关于加强中小学人工智能教育的通知》进一步明确战略方向：通过强化顶层设计与跨部门协同 ，统筹推进中小学与高校人工智能教育一体化发展 ，目标在2030年前实现中小学人工智能教育基本普及。
该文件还系统部署了六大核心任务，包括构建系统化课程体系、实施常态化教学评价 、开发普适性教学资源 、建设泛在化教学环境 、推动规模化师资供给 ，以及组织多样化交流活动，形成从课程到实践的完整教育生态 。
然而 ，随着AI技术加速迭代 ，一个深层教育命题引发广泛讨论 ：当人工智能在语言处理 、代码生成等领域展现出强大替代能力时 ，英语、编程等传统技能是否仍需作为核心教育内容 ？这一命题不仅关乎教育资源的配置方向 ，更触及未来人才培养的本质定位——在机器智能日益强大的时代 ，人类独特价值的培育路径正面临重构 。
